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Por esta razón, el portal salud A continuación te las mostramos. Aunque en la noche en que mis padres fueron asesinados pude ver un destello de algo. Desde entonces he ido en su busca. Pronto señal Guayaquil. Resto del país Señal Guayaquil Inicio Actualidad. Julian Assange en las portadas del mundo El fundador de WikiLeaks Julian Assange fue sacado de la embajada ecuatoriana en Londres, por agentes de la Po Hombre sufre daño renal por tomar demasiada vitamina D Un hombre canadiense de 54 años de edad tomó de ocho a doce gotas de vitamina D durante dos años porque eso le Deshielo de glaciares puede liberar partículas radiactivas El deshielo en los glaciares debido al calentamiento global amenaza con otro imprevisto efecto negativo: Científicos desvelan la primera imagen de un agujero negro Los científicos responsables del Telescopio del Horizonte de Sucesos EHT presentaron este miércoles la prime Cómo reconocer una estafa piramidal Reconocer un negocio así es bastante simple.

Estas palabras no deberían estar en tu currículum on: Comparte 0. Recrean las 12 armaduras doradas de los Caballeros del Zodiaco on: Encuentran extraño gusano en jardín de Alabama on: Demonio de la nuez , Diablo de la nuez , Exrtaño gusano , Gusano. Bolivia , Ecuador , memes. Niño de 11 años dispara a niña de 8 on: Bryan Reyes despareció el viernes 2 de octubre de on: Bryan Reyes , desparecido. Andrea Bocelli estrena video junto a Ariana Grande on: El martillo de Thor en la vida real on: Ladrón intenta robar con un rifle de juguete on: Elefante defiende a su entrenador en una pelea on: Avioneta aterriza de emergencia sobre autopista on: Batman Inicia , incognita , revelan.

Los Desayunos. La obsesión es tan grande que para ella se convierte en una forma de vida de la que después le es muy difícil escapar. Dirigida por Julio Medem. Dirigida por John Cameron Mitchell. El film es una comedia enfocada en dos personajes con parejas estables que buscan nuevas experiencias sexuales y alcanzar el orgasmo. La película esta ambientada en Nueva York justo después del desastre del 11 de septiembre.

Este film es bastante controversial debido a que contiene escenas de sexo real y explicito. Todo lo anterior lo qué. En ello, pueden influir distintos información se enfocan en la manera en que las factores, como el interés, las capacidades o personas ponen atención a los eventos que ocurren experiencias previas, el vínculo o la relación entre los en el ambiente, codifican la información que deben miembros del grupo, entre otros factores. Nunca un aprender, la relacionan con los conocimientos que grupo humano es igual a otro ni desarrolla los mismos tienen en la memoria y lo recuperan a medida que lo procesos.

Davini, , p. Como se menciona, existen diferentes puntos El ser humano tiene la habilidad por que destacan en el proceso de la enseñanza, y no naturaleza desde pequeño a aprender. A medida todos aprenden de la misma manera. Cada ser humano desarrolla diferentes autorregulación y forma de prestar atención. Mayer, , p. Las lecciones para los niños pequeños personas empieza con los estímulos de los sentidos deben ser breves.

Los profesores pueden mantener que son: Schunk , p.

El imperio de los sentidos (1976)

Es en este clases, prepararse y no sólo quedarse con estudios de momento cuando ocurre la percepción el licenciatura. En la docencia estas percepciones en Repasar periódicamente la información y singular podrían ayudar a notar como el alumno habilidades importantes durante las detecta las formas y las Figuras.

Algunos otros aspectos por señalar son la Asignar tareas para la clase y el hogar memoria a corto plazo o memoria temporal MT y la que refuercen los conocimientos y las memoria a largo plazo MLP. Por su parte, Unsworth y Engle, , como Enviar a casa paquetes divertidos para citaron en Schunk, , p. Al introducir una nueva lección o unidad, En este tipo de memoria se requiere de repasar el material previo que se requiere enfocar la atención a lo que se ésta haciendo para para dominar la nueva información. La MT es cuestión de es importante mencionar el concepto: Al impartir una unidad acerca significados y recuerdos.

Se hace la analogía de la de diferentes formaciones rocosas montañas, mente humana con una biblioteca, e incluso con altiplanos, cordilleras , el profesor podría mostrar una computadora, en el sentido de que todos los fotografías de diferentes formaciones y pedir a los datos que resulten de interés o que por una u otra estudiantes que las imaginen.

En geometría, la razón han sido almacenados en la memoria, se imaginería se utilizaría al trabajar con rotaciones mantienen ahí en el librero mental o en carpetas, y mentales. Las ilustraciones mejorar el aprendizaje de una vez que se necesitan esos datos se recuerda que textos. Con la imaginería, aprendizaje significativo, se debe esforzar de cierta se da la oportunidad de relacionarse de una forma manera, para que lo que en su momento se este un tanto real con lo que esta enseñando el profesor.

Con la imaginería se da la clases lo mejor posible para atraer la atención. Sin embargo, hay ciertas situaciones que sí entornos de aprendizaje académico. Tres y repetición. Esto se refiere, a las conexiones que se Se necesita dudar y cuestionar para aprender generan de los conocimientos nuevos con el escepticismo , se necesita razonar para poder aprendizaje ya almacenado, los factores que influyen indagar racionalismo , se debe adquirir conocimiento en el proceso de aprendizaje, como las habilidades y a través de las experiencias empirismo y por actitudes, y finalmente la manera en que se ha supuesto, el alumno debe ser capaz de construir su aprendido a aprender.

Es necesario recalcar que, para que el Es de suma importancia que se hagan aprendizaje sea significativo, debe quedar grabado cambios en la manera de pensar, pero esto, a decir en la memoria, es decir en la memoria a largo plazo. Un información nueva pueda ser comparada por el docente tiene que tener también la habilidad de alumno y sea retenida en su biblioteca mental. Conclusiones Pareciera que todo el tema de los procesamientos de la información hablara claramente acerca de Referencias muchos de los aspectos del tan debatido nuevo Davini, M.

Métodos de enseñanza. Principalmente porque se habla general para maestros y profesores. Una mismo sus habilidades. Pearson Educación. Javier Borjas Caraveo javier. Discapacidad visual, producción de textos, inclusión. This article has a look at the state of knowledge and shows a conceptual discussion too, showing the reality that students with visual disabilities live inside of schools, making a special focus on the developing of processes like educative inclusion, and specifically, text production like a tool for their learning.

Visual disability, text production, inclusion. Es decir, se han puesto en marcha han considerado como elementos clave para el propuestas que van encaminadas, principalmente, al desarrollo de una educación integral. Agudelo et al. En este sentido, tener un acercamiento a los Pereira y Pino , Rodríguez a , Rodríguez procesos escolares en los cuales se desarrollan los b , Serrano y Palomares , Serrano et al.

Solo en uno de los categorías que permiten su discusión: Tanto en Chile como en descriptivo comparativo correlacional de corte Ecuador se han localizado dos investigaciones, transversal, el método experimental descriptivo y el teniendo para el primero, los autores Avendaño y Díaz método no experimental. Categoría nivel educativo. Rodríguez a , Gallego y Rodríguez b y Rodríguez a , toman como dimensiones Discusión conceptual medulares la discapacidad visual y la producción Realizar una discusión conceptual permite ver la escrita; en sus investigaciones se abocan a presentar polisemia de significados, así como la variedad de los resultados del trabajo desarrollado con estudiantes autores que se ocupan de los mismos, con relación a invidentes en la elaboración de textos, con el objetivo las dos categorías planteadas; esto con el objetivo de de identificar algunas de las características que clarificar sus principales conceptos, mismos que se definen sus procesos de escritura.

En sí, educación que le permitiera desarrollar aprendizajes atendiendo a este concepto, se pretende no al alcance de sus capacidades. Dentro de los principios que rigen la Sin embargo, aunque la normalización y la integración, se encuentra el de normalización como integración como proceso que la incorpora, sentaron soporte o antecedente primordial, que tiene a bien las bases en la atención a los estudiantes con alguna definir Bank-Mikkelsen: Si bien, la normalización iba enfocada a una de la inclusión, la discapacidad es algo tan igualdad de derechos que abarcaran lo social, lo natural como la alta capacidad, dado que educativo y lo laboral; solamente se contemplaba a ambas posibilidades son parte de la las personas que padecían una discapacidad, variabilidad de los rasgos individuales p.

Brindando con ello, la misma diversidad existente, han de adaptarse a ella y oportunidad de condiciones educativas a todos los permitir que sus miembros participen y se integren educandos, lo cual se convertiría en épocas futuras, laboral, emocional, social y culturalmente pp.

Aunque en muchas de las ocasiones, se suele atención, la diversidad cultural; en este sentido Leiva atribuir este término exclusivamente a las personas explica: A diferencia de los procesos que resulta de gran relevancia reconocer la de integración, es la escuela la principal encargada existencia de una interacción de saberes, valores, de gestionar los recursos necesarios para atender las lenguajes, etnias, culturas y tradiciones propias de distintas necesidades presentadas por sus estudiantes, este proceso social.

En social en el mundo; es así como lo plantea Chiner atención a esto, se considera que atender la al mencionar que: Al concepto discapacidad en México: México se han clasificado cinco tipos de Este término se vincula, especialmente, con discapacidad entre la población de todo el país: Es así procurando precisar un apoyo complementario para como Acosta, Jara y Pérez definen el aquellos que así lo requieran. Esto les aprendizaje. Para la cual, se han contemplado la décima parte de esta magnitud. Ambos criterios, agudeza dentro de una misma comunidad para establecer visual y campo visual, son considerados para definir el este concepto como tal.

Es a través de este, todo esto ha contribuido a la enorme riqueza cultural que las personas pueden intercambiar información si que ha ido adquiriendo este lenguaje, como tiene se maneja el mismo código lingüístico, lo cual bien a mencionar Arroyo su origen histórico da permite la existencia de diversos idiomas alrededor una idea del uso que se ha dado a esta lengua: De acuerdo con Pérez y Salmerón Todo esto se deriva del proceden de entornos similares. Sin embargo, gracias a la ayuda del distribuidos en dos columnas verticales de tres puntos sistema de escritura Braille, y las herramientas cada una.

Para cada letra o signo de puntuación, necesarias para este, así como a las estrategias existe un código distinto, y es la combinación de como el macrotipo; los educandos ciegos y con baja estos códigos, lo que hace posible la estructuración visión, han contado con la posibilidad de incorporarse del lenguaje escrito. Esto ha significado adquiriendo al llevar a cabo cualquier forma de uso mayores niveles de aprendizaje, mismos que han sido del lenguaje. En este de empoderamiento radical. Aunado legada, en gran medida, a través del uso de la a esto, se encuentran las diversas situaciones producción escrita.

De aquí la importancia de brindar familiares, que, en muchas de las ocasiones, cuando a los estudiantes las herramientas necesarias para no se tenía una condición de estudio, de tiempo o de lograr un desempeño adecuado del lenguaje escrito, preparación, para los padres de familia, era y con ello, potenciar sus habilidades relacionadas al complicado brindar los recursos necesarios que conocimiento.

Es decir, el propósito de la finales de , dentro del cual, en la parte del enseñanza de la escritura traspasa la diagnóstico se menciona como justificación de los enseñanza de la redacción propiamente objetivos medulares: Avendaño, C. El proceso de De esta manera, queda expresada la integración educativa desde la perspectiva preocupación existente, en el sentido de atender las de cinco jóvenes universitarios con necesidades vinculadas a las barreras de aprendizaje discapacidad visual de Concepción.

Estudios presentes entre los estudiantes de las diversas Pedagógicos, 40 2 , Procesos de producción escrita de se pretende es brindar una educación de calidad, personas en condición de discapacidad que a su vez se rija bajo los criterios de equidad e visual. Cabrera, M. Alfabetización verdadera en el sentido de promover entre los Académica: Comprensión y Producción de ciudadanos de cualquier país, aspectos tan Textos. Artículos Arbitrados, 11 37 , Agudelo, M. La actitud docente frente a la especial sobre sus habilidades comunicativas. Profesorado, 18 2 , Gallego, J.

Estructuración del Revista Académica y Virtualidad, 6 1 , contenido en la escritura braille. Revista Iberoamericana de Educación, 55 2 , Teorías o modelos de Gallego, J. La planificación producción de textos en la enseñanza y el de la composición escrita por alumnado con aprendizaje de la escritura. Revista de Educación, , Aquino, S. La Gallego, J. Competencias inclusión educativa de ciegos y baja visión en comunicativas de maestros en formación de el nivel superior.

Sinéctica, 39, Producción de Líneas de del Español para Personas con Retinosis investigación sobre educación especial en Pigmentaria y Ceguera total. Ensayos España: Pedagógicos, 8 2 , Revista de Ciencias Sociales, 21 2 , Guía de concienciación a las Malta, G. Concepto y Garigordobil, M. Síntomas expectativas del docente respecto de sus psicopatológicos y dimensiones de alumnos considerados con necesidades personalidad en adolescentes con educativas especiales.

Revista Mexicana de discapacidad visual: La orientación visual. Diversidad e inclusión educativa: Umbral Científico, 14 , Escolarización de niños centro escolar. Revista Electrónica invidentes y su integración social. Innovación Educativa, 19, Gutiérrez, D. Percepción del Pérez, P. Desarrollo de la docente-becario ante la inclusión de niños comunicación y del lenguaje: Polo, M.

Autoconcepto de Herrero, T. La educación inclusiva del estudiantes universitarios con discapacidad alumnado con discapacidad visual en la visual, auditiva y motora. Revista comunidad valenciana: Rodríguez, A. Las personas con discapacidad en Rodríguez, A. Posibilidades y dificultades de México: Integración educativa Interculturalidad, gestión de la Latinoamérica. Educere, 10 33 , convivencia y diversidad cultural en la http: Revista Iberoamericana de SEP.

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Comunicación en la Sociedad del http: Aproximación al concepto de de las TIC y propiciar la inclusión educativa función lineal. El caso de una alumna del alumnado con discapacidad visual. Revista de la Facultad de secundaria. Educación de Albacete, 28, Autoconcepto de inclusión de estudiantes con discapacidad en estudiantes universitarios chilenos con sus clases? Diferencias en función del Psicopedagogía, 23 3 , Revista nacional e internacional de Suso, J.

Este esfuerzo reflexivo inicia en una revisión general sobre la evolución de las funciones psicológicas superiores en los planos filogenéticos, histórico cultural, ontogenético y microgenético. Posteriormente, se revisa el proceso de construcción de herramientas psicológicas. El otro tema a desarrollar en el texto, es el referente a los procesos cognitivos que se evocan al comprender la lectura, para este ejercicio de revisión se recupera el planteamiento de PISA y PLANEA. Al cierre del texto se recuperan los planos inter e inter psicológico, como marcos determinados por la enseñanza de la educadora.

This reflexive effort begins with a general review of the evolution of higher psychological functions at the phylogenetic, cultural, ontogenetic and microgenetic levels. Subsequently, the process of building psychological tools is reviewed. At this point, we approach the transition from orality to reading, recovering the thought-language relationship, as well as the phases of the child's language and the designative function of the word.


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Placing this general theoretical reference, we advance in the definition of reading comprehension as competence, recovering the explanation of the construction of competences from a socio-cognitive perspective, and focusing the analysis effort on the cognitive and actuational dimensions of reading competence. The other topic to be developed in the text, is the one referring to the cognitive processes that are evoked when reading comprehension, for this exercise of revision the PISA and PLANEA approach is recovered.

At this point, we reflect on the possibilities of building reading competence in pre-syllabic students. At the close of the text, the inter- and inter-psychological planes are recovered, as frames determined by the educator's teaching. Posteriormente, se revisa la comprensión un tema del que se escribe poco, retomando la lectora desde el planteamiento de la educación perspectiva socio-cultural vygotskiana, por una parte, basada en competencias EBC , recuperando los y el enfoque por competencia, por la otra.

Para tal efecto, se revisa la evolución de competencia lectora. Enseguida, se revisan las las funciones psicológicas superiores en los dominios estrategias cognitivas que las evaluaciones del filogenético, histórico cultural, ontogenético y micro Programa para la Evaluación Internacional de genético. Finalmente, se profundiza la En el desarrollo cultural del niño, toda función construcción de estas estrategias cognitivas aparece dos veces: Esto puede aplicarse igualmente a la atención voluntaria, a la La evolución de las funciones psicológicas memoria lógica y a la formación de superiores conceptos.

Todas las funciones superiores se El ser humano dispone de dos tipos de funciones originan como relaciones entre seres psicológicas: Las funciones humanos p. Para seguir la pista de la evolución y en los seres humanos. En la tabla 1, ser humano. Desde el planteamiento vigotskiano, se presentan los dominios de la evolución de estas toda función psicológica superior tiene un origen funciones psicológicas.

Esta función psicológica emerge desde el plano social, para después ser internalizada al plano individual. Tabla 1. Revisa la psicológicas: La necesidad de la mediación que juegan las líneas micro genético se refiere organizarse para el trabajo semiótica de estas natural y cultural en este al proceso de formación fue el elemento crucial, que herramientas proceso evolutivo. Adaptado de Martínez, M. El enfoque sociocultural en el estudio del desarrollo y la educación. Revista electrónica de investigación educativa, 1 1. Para el niño el hablar es tan importante todo. A veces es el lenguaje adquiere como el actuar para lograr una meta.

La oralidad comienza con esta la siguiente idea: Esta designación de sentidos y sus manos, sino fundamentalmente, con el nombres inicia justamente cuando el niño comienza empleo del lenguaje. El niño se articula al mundo humano, a partir, La oralidad como sistema simbólico, vincula de acceder al código que le permite nombrar las al niño hacia el mundo humano. Del balbuceo el niño va punto de origen en este proceso evolutivo de la avanzando hacia enunciaciones de una o dos especie humana?

La evolución del pensamiento y el lenguaje Vygotsky Recordemos que la madre, etiqueta al objeto, , p. En su desarrollo ontogenético, el la vista del niño. En el desarrollo del habla del niño objeto. Este es un ejemplo de los inicios de una podemos establecer con certeza una oralidad que inicia la vinculación semiótica niño- etapa pre-intelectual, y en su desarrollo mundo. Vygotsky , p. Hasta un cierto punto en el tiempo, los hecho trascendental es la primera y la mejor. Muestra dos siguen líneas separadas, cómo el deseo de conquistar el lenguaje sigue a la independientemente una de otra.

En un momento determinado estas esto sucede cuando el niño hace el gran líneas, se encuentran, y entonces el descubrimiento de su vida, se encuentra con que pensamiento se torna verbal y el cada cosa tiene su nombre". Es lo que Luria denomina la función Vygotsky , planteaba el desarrollo del designativa de la palabra. Esta función de la palabra lenguaje en cuatro fases. En la tabla 2, se explican las hablada le permite a la madre, catalogar el mundo fases de desarrollo del lenguaje.

Tabla 2. Fases del desarrollo del lenguaje Fases Descripción Primitiva o natural Corresponde al lenguaje pre-intelectual y al pensamiento pre-verbal. El niño experimenta con las propiedades físicas de su cuerpo y de los objetos. Se inicia en el uso de herramientas. Usa de manera correcta las formas y estructuras gramaticales. Emplea signos y operaciones externas, que son empleadas como apoyo a la solución de Operación externa problemas internos. El niño cuenta con los dedos, emplea apoyos mnemotécnicos. Corresponde a la fase egocéntrica del lenguaje. Las operaciones externas se desplazan al plano interno del niño.

El niño cuenta en su Crecimiento interno cabeza, emplea la memoria lógica. Es cuando el desarrollo del habla accede al lenguaje interiorizado. En el desarrollo del lenguaje, se observa la línea funciones psicológicas superiores de un plano inter evolutiva del niño.

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El proceso de internalización es psicológico, hacia otro, intra psicológico. Transferirlo al discurso interno. Por otra parte, la definición de competencia El niño al iniciarse en la lectura comienza utilizada en México por el Instituto Nacional para la identificando los portadores de textos: El siguiente punto, es diferenciar entre lo otros elementos no cognitivos, como que se puede leer, y lo que no es posible de leerse.

El sociales OCDE, , p. De la cuando les sea de utilidad. A partir del informe Delors, J. El acto de educar se cruza por construcción de competencias cuatro aprendizajes esenciales: Desde este planteamiento se recupera un que permite a los sujetos elaborar representaciones referente ontológico humanista del enfoque de la de la realidad Miranda, J. La enseñanza debe educación basada en competencias EBC. En este limitantes para el desarrollo de dichas actividades. Zabalza, M. Tobón et al.

En la tabla 3, se responde a esta interrogante. Construcción de conocimientos en dos planos de actividad Interpsicológico Intrapsicológico La construcción de conocimientos se plantea como el Se plantea en términos de reconstrucción, pues encuentro de subjetividades, que permite la acción socialmente han sido ya construidos. A cada persona reflexiva sobre los objetos cognoscibles, La oralización es le toca entender la lógica interna.

Se puede la evidencia de desempeño del alumno, ensayos, textos, entrevistas, exposiciones, mediante pensamientos oralizados, videograbaciones, entre otras. Adaptado de Miranda, J. La construcción de aprendizajes dentro de la Educación Basada en Competencias: Revista de Educación y Desarrollo. Abril-junio, Construcción de habilidades en dos planos de actividad Interpsicológico Intrapsicológico Se observa como las habilidades, estrategias y destrezas Este saber, es explicado desde la participación guiada que se van construyendo mediante la acción, como los Rogoff, , cuando el experto va recogiendo el procedimientos sobre la acción mediante tareas que apoyo al novato dentro de la actividad planteada, lo plantean la elaboración de productos de aprendizaje.

Se puede la observación, simulaciones, productos individuales, evidencia de desempeño mediante evaluación de carpeta de evaluación, fotografías, exposición, entre proyectos, observación, trabajos en equipo, otros. Por el contexto, los textos se clasifican en: Por el proceso cognitivo, plantea los aspectos para el diagnóstico de la competencia siguientes aspectos: OCDE, Los aspectos de la comprensión lectora que se a.

Extracción de la información. Desarrollo de una comprensión global. En la siguiente tabla, se contrastan los c. Desarrollo de una interpretación. Evaluación crítica del texto solo para En la tabla 5, se realiza el comparativo de secundaria. Tabla 5. Elaboración propia A partir de la lectura de la tabla anterior, se puede Al no acceder estos alumnos, al observar que los aspectos a evaluar en ambas convencionalismo de la escritura, se trabaja la lectura pruebas de gran escala son muy similares.

En dichos recursos tecnológicos, el texto puede ser icónico, simbólico u La construcción de procesos cognitivos para oralizado. Los planos de actividad para el desarrollo de comprensión lectora mediante cortometrajes. Aunque no siempre es así. Puede ocurrir, que permite o no, ciertas interacciones profesor- que alumnos con otro nivel de desarrollo alumno, alumno-alumno y alumno-objeto de —pensando en términos vigotskianos-, conocimiento.

Es lo que Leontiev estudia sean quienes presenten sus ZDP a los mediante la teoría de la actividad y Engeström alumnos novatos. Toca a la educadora profundiza mediante el concepto de cognición armonizar estos encuentros de Zonas de distribuida. Desarrollo Actual ZDA. Para el caso, de alumnos preescolares frente d.

En el plano intrapsicológico, el alumno a cortometrajes, como portadores de textos1, observa el cortometraje. Al extraer Miranda, J. A partir de este puede establecer una relación de posicionamiento es necesario puntualizar lo siguiente: Tanto profesores como alumnos e. En el plano interpsicológico de la presentan los planos intra e inter actividad, el alumno, comparte el psicológico de la actividad. Si el alumno b. En el plano intrapsicológico del profesor, de manera independiente y autónoma ubicamos aquellas reflexiones para, en y no ha realizado las estrategias cognitivas sobre la enseñanza que teóricos como anteriormente señaladas, la educadora, Schön, D.

Es en construcción de un nuevo significado del este plano intrapsicológico que la texto fílmico. En el plano interpsicológico del profesor, preescolar o primaria- se pueden retomar algunos de suceden las interacciones con el grupo- los elementos del acompañamiento estratégico, clase. En este plano de la actividad, la planteado por Miranda, J. Planear la clase desde los elementos de 1 significatividad, contextualidad y El cortometraje contiene un texto fílmico, el cual es definido por Blanco, D.

Desplegar una mediación docente hacia códigos de textualización diferentes: Enseguida, se cualitativa durante el proceso de consolidación de la competencia lectora, toda vez que dentro de las desarrolla cada uno de estos elementos. Por en aula de preescolar. Le es significativo leer lo tanto, una evaluación diagnóstica debe mediante cortometrajes, porque es la forma habitual contemplar preguntas planteadas de forma oral en en que lee sus programas de televisión o revisa donde se recuperen las estrategias cognitivas para canales de YouTube, y a partir de ellos, el niño va extraer información de un texto, interpretarlo, generando percepciones del mundo.

La analizarlo y desarrollar una comprensión. Visibles la ZDA, es aquél que se adelanta al desarrollo del niño, indispensable planear la interacción en las clases de debemos focalizar nuestra mediación docente hacia alumnos de diferentes ZDA —esto es de ZDP-.

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ConFigurar equipos de trabajo, en donde La clase —como sistema de actividad- debe ser convergen alumnos de ZDP con alumnos de ZDA planeada de tal forma, que lo que el alumno aprenda le sea significativo. El hecho de incorporar el En la Figura 2, se esquematiza la conFiguración de equipos. Figura 2. LA ZDP en la competencia lectora. De educadora-alumno. La construcción de aprendizajes Adelman, K.

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Barcelona, España: Mérida, Venezuela: Guadalajara, México: Universidad de Universidad Los Andes. Blanco, D. Semiótica del texto fílmico. Lima, Miranda, J. Universidad de Lima. Acción, pensamiento y lenguaje. Un estudio desde los Madrid, España: Delors, J. La educación encierra un tesoro. Once Ríos. México, DF: Miranda, J. Learning by expanding.

Chihuahua, Fullan, M. La escuela México: En Memoria electrónica del que queremos. Consultado el 4 de abril SEP. Etnografía y http: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Leontiev, N. Problems of development of mind. Progress publishers. Perrenoud, Ph. Lenguaje y pensamiento. Profesionalización y razón Martínez, M. Revista pedagógica. Analizando los Consultado el 16 de abril de en: Revista Infancia y aprendizaje.

Lecto-escritura y computadora: Solé I. Veracruz, México: En Revista Iberoamericana de Educación. Schön, D. El profesional reflexivo. Pensamiento y Lenguaje. El desarrollo de los procesos docentes sobre Enciclomedia y comprensión psicológicos superiores. En Memoria Crítica. Consultado el 4 de febrero de en Paidós. El proceso de apropiación de la lecto-escritura: Año I. Marzo, Navojoa, Sonora: Existen diferentes razones del por qué enseñar inglés con canciones: Abstract The present article focuses on how songs in English are a tool to develop communicative skills in learners of English as a Second Language ESL.

There are distinct reasons why to teach English with songs: It also includes why students find easy to learn English through songs, the reason why rhymes and rhythm are big factors in learning words. Finally, how songs are related to memorization and why learners find it easy to remember words and its meaning thanks to songs. Las canciones son una de las mejores canciones para recordar las noticias y transmitirlas a herramientas que se pueden usar en el salón porque otros?

También pueden ayudar a que se adquiera la empezar a cantarla porque saben la letra de la pronunciación, estructuras gramaticales, modismos e misma; esto ocurre incluso si no le pusieron atención inglés coloquial Schoepp, Los maestros a la letra, puede que reconozcan y canten parte de pueden creer que las canciones no tienen utilidad, la canción. Si en el pasado las canciones fueron un periódico de Los estudiantes, para poder adquirir el idioma, boca en boca, imaginen qué tan importantes son necesitan estar expuestos al lenguaje para entender ahora. La A la mayoría de las personas en el lenguaje todavía.

En tercer lugar, se inicio, desarrollo y cierre — se pueden lograr grandes puede apreciar que las canciones incluyen ritmo y cosas. Finalmente, las centra en desarrollar las habilidades comunicativas, canciones exponen a los alumnos al idioma, de igual por tanto es importante usar actividades en las que forma pueden mejorar su habilidad de escucha y los estudiantes sean expuestos a la información y los entender con mayor facilidad el discurso hablado.

Si mensajes en inglés para adquirir el lenguaje. Cuando quieres que tus alumnos se diviertan mientras se aprende un segundo idioma, los estudiantes aprenden inglés, usar canciones puede ser la llave deben estar inmersos en el mismo para obtener para el éxito. Las canciones creado para enseñar.


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  4. La adquisición del lenguaje es son una gran oportunidad de adquirir el lenguaje y una parte importante del aprendizaje de una lengua que, poco a poco, contribuyen a desarrollar un inglés nueva al ser un proceso natural, incluso, nosotros fluido. Es importante que los alumnos adquieran el adquirimos nuestra lengua materna por adquisición. La deben producir algo en el idioma.

    Los alumnos canciones puede llevar a cumplir esta meta. Sin embargo, el segundo idioma es difícil para los estudiantes y inglés que se habla por los nativos — niños, pueden estar asustados del mismo, pero si en las adolescentes, adultos- puede ser diferente al que se clases se empieza a cantar y aprender diferentes aprende y enseña en el salón de clases. Como coloquial es la manera informal del uso de la lengua Llamas sugiere, a los alumnos les gustan las al comunicarse, y algunas canciones muestran el uso canciones y rimas porque se divierten con ellas, y si se coloquial de la lengua Schoepp, Las canciones pueden dar la oportunidad de practicar vocabulario Millington Mientras los Conclusión alumnos escuchan canciones ellos escuchan la Aprender un segundo idioma no tiene que ser pronunciación también, poco a poco los estudiantes aburrido, puede ser significativo y divertido al mismo saben cómo decir diferentes palabras.

    El vocabulario, tiempo. Como maestro, se pueden hacerlo al aprender frases por completo Krashen, usar canciones para diversas actividades, por , es una forma natural de aprender y producir el ejemplo, llenar los espacios en blanco, ordenar la idioma. Es posible que los significado de una oración? Los alumnos que otro dice para contestarle y seguir con la línea de adquieren el idioma lo entienden y, de igual forma, lo conversación.

    Al usar canciones los estudiantes se producen.